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2015 金融基礎教育教學行動方案徵選  得獎作品分享

國小組

授課節數：4節，共120分鐘

教學年段：高年級(五、六年級)

教學內容摘要：

對孩子而言，金融教育是陌生的，然而它卻和我們的生活息息相關。為了讓學童更了解它的重要性，本研究就以風險及保險(學保、健保)兩大概念來探討。

研究背景為採跨校進行教學活動，用合作學習方式，以4F提問重點，讓學生發現事實(Fact)、發表心中的感受(Feeling)、發表討論(Finding)、找到解決的方式期待未來(Future)，並透過三項活動來釐清學生的迷思。

課程設計理念為從生活出發，讓孩童主動發現周遭所存在的風險。藉由小組活動的方式，分擔學習負擔，並讓每個組員皆能發揮所長。更運用多元的教材資源，豐富教學內容，並將課堂活動延伸至校園之中。

教學單元名稱為:有<保>無患，讓孩子能清楚了解保險能降低風險所造成的傷害。內容以紙牌達人、學校風險知多少、風險管理小達人三項活動來進行。評量方式分為實作(紙牌塔、小組討論、角色扮演、創作保險宣傳單)及紙筆(校園放大鏡、風險管理小達人)兩大類。希望透過此教學，讓孩童認識生活中的風險，了解風險管理的方法，並能分析情境選擇適合的保險，保障自身的權利，以將災害所造成的損傷降到最低。

授課節數：5節課，共200分鐘

教學年段：三年級

    設計理念：

   「蓄日東升」意涵是希望孩子從每日儲蓄做起，養成良好的習慣。台中市鹿峰國小是成衣加工和批發集散地，大部分孩子都在傳統產業的環境下成長，面對世代興衰，經濟產業的沒落，這些孩子須在未來肩負起產業東升再起的使命或轉型，從小培養儲蓄和理財觀念顯得格外重要。

    此行動方案為三年級康軒版本社會領域第一單元「我的家庭」做加深加廣的延伸課程。透過課程要教導孩子瞭解金錢（收入和支出）、善用金錢（規劃）、珍惜金錢（儲蓄），懂得讓錢發揮最大的價值，由此教育過程逐步建構孩子健全的經濟價值觀念，並於課程執行完畢後再填寫檢核表，以確認課程在孩子認知內化的程度，形成可以帶著走的能力。課程除了要教會孩子正確的理財觀念外，更重要的是希望孩子懂得知足常樂、務實過生活，豐富自己的心靈，做個對家庭和社會有貢獻的人。

授課節數：6節課共240分鐘

教學年段：國小六年級

教學內容摘要：

將金融理財知識，融入高年級的班級經營，讓孩子在學習過程中，自然吸收理財知識，同時規範孩子在班級裡的行為，也藉由整組合作學習的機會，彼此督促，共同努力，營造更好的班級經營。在一連串的活動中，由科園中央銀行發行貨幣—「科園幣」，孩子在校行為有其對應的報酬或損失，對應標準則與全班孩子一起討論制定。

活動第一階段，進行一個月，以組為單位，進行共同存錢，從中教導孩子存錢、投資的觀念，並養成記帳習慣，各組推派一人擔任銀行角色，負責管理整組的金錢與記帳，每一個人同時得記自己的帳，以免銀行出紕漏。活動期間，老師設計一個投資陷阱(不了解的投資標的-是高報酬高風險還是無報酬超高風險的金融詐騙)引誘學生進行投資。最後，展開「科園佳士得拍賣會」，拍賣品經由全班討論，讓孩子自己訂出項目，整組的錢須經全組同意始得運用。拍賣會一旦結束，科園中央銀行即刻倒閉，科園幣形同廢紙，讓孩子與他組競爭，若競爭相同物品，勢必付出更高代價。

    第二階段，剩餘的科園幣全數回收作廢，開始個人的存錢計畫，孩子必須記錄自己每一筆收入與支出，三週後，貴死人大黑店準備營業，老師會先和孩子共同討論販賣之商品，但價錢由老師訂定，學生擔任半日店長，店長得負責販售商品，可領取報酬，大黑店營業前一週，開始讓有興趣當店長的人登記排班。

     最後階段，拿出記帳單，孩子自己去檢視這段時間哪些行為為小組與自己賺取多少金錢，或賠了多少。再分析金錢流向，那些是該花的錢(需要)，那些是一時衝動，受慾望牽制的消費行為(想要)。最後，檢討這兩個月間老師所設下的金融陷阱，是否可以避免，又該如何避免。

授課節數：共7節280分鐘

教學年段：高年級

教學內容摘要：

有鑑於課本上的學習內容偏向認知活動，在情意及實踐部份較無暇於教學活動中顧及，因此學生大都知道要養成記帳的習慣，卻不一定有記帳的行動；或者學生都知道消費前要區辨「需要」與「想要」，但在行動上卻多是「別人有，我也要有」的非理性消費行動。本行動方案依據六年級社會領域課程學習目標之一「能了解何謂生產、消費、投資與理財。」，並參考《金融基礎教育教師手冊》【儲蓄與消費】、【借貸與信用】的教學活動，設計7節課共280分鐘之課程，期望透過小組體驗活動、記帳、信用小測驗、信用小故事、繪本教學、訪談大人的借貸經驗、小組討論、家長回饋等教學方法活化課程內容。

授課節數：四節課共160分鐘

教學年段：國小四年級

教學內容摘要：

    時常在報章雜誌上聽聞「啃老族」或是「卡奴」的例子，因自己金錢規劃不當，不僅讓自己身陷債務風暴中，更甚者拖累家人。此外，有的家庭更因金錢周轉不靈而家破人亡，父母親帶著年幼的子女走上絕路，令人不勝唏噓，更顯示金融教育向下扎根、及早奠基的重要性。

因此，新民社會領域教師團隊便參考金管會所訂定之「金融基礎教育學習架構」，選定「想要與需要」的教學目標，設計「和孔方兄做朋友」四節課程活動。在物慾需求過剩的二十一世紀，希望透過此份教學活動「和孔方兄做朋友」，讓學生了解到長輩賺錢的辛勞，並從中反省自己的消費行為，養成不浪費的生活習慣，並且奠定正確的金錢觀念：收入-固定生活開支-儲蓄=可活用的支出。讓金融基礎教育能為臺灣的未來帶來正向循環，不再有憾事發生。教學團隊以金融基礎教育教師手冊與與學生手冊的「單元一-儲蓄與消費」以及聰明金融家「第二集-錢有哪些用途？」「第三集-我的錢從哪裡來」進行編修，並透過有趣的有獎徵答、小小劇場、大家來找碴、小書製作等活動，以及共讀國語日報文章「買買買！壓垮大白熊」，提高學生的學習興趣與成效。

授課節數：四節課共160分鐘

教學年段：國小四年級

教學內容摘要：

如何將錢幣的使用與直式加減做連結，是我的教學重點之一。望著數學附件所提供的錢幣，我思考著如何將它做最有效的運用。低年級的數學附件在教學時往往可達到事半功倍的成效，具有畫龍點睛的妙用，我相信透過適當的採用，附件裡的錢幣一定可以成為教學過程中的亮點！

    想要好好的使用附件錢幣還有一個目的，就是想延長附件的使用壽命！在教學中常發現學生在數學課學習時尚能好好對待附件，一但課程結束，對於這些曾經幫助過他們的工具，學生們往往隨處亂扔，或直接進回收箱，因此我希望設計一個方案課程，讓這些附件能夠輔助學習，發揮最大的功用。

幾經思考，決定以金融基礎教育學習架構中的「一、儲蓄與消費」及「三、風險與風險管理」主題進行教學設計，主要教學目標為希望學生「能做出理性的消費選擇」、「能正確記帳，並用於檢視消費行為」及「能察覺生活中的風險，並能提出管理辦法」。在班級內開店的活動，學生要在琳瑯滿目的商品圖卡中選擇自己需要的來購買，也須斟酌自己手邊的金錢是否足夠，主要目的讓學生知道消費時要量力而為，必須在有限的金額裡做出判斷購買需要的物品，如此才能「做出理性的消費選擇」。在賣出物品時，所得金額將會增加，學生可採取記帳方式或以盒子存放金錢的方式將錢保管好；去購買商品圖卡時，也得記錄自己買了什麼東西，花了多少錢，再填到學習單上，達到「能正確記帳，並用於檢視消費行為」的目的。而當一個老闆，也要承擔開店的風險，若圖卡不夠吸引人，沒有良好的促銷手法，商品會乏人問津，自己也賺不到錢。在進行買賣時，找錢需要仔細，稍有疏忽找錯錢可能就會導致自己賠錢。因此在課堂中會讓學生討論如何讓自己的店受歡迎，可運用哪些促銷手法。另外，身為消費者若不能好好保管自己的金錢，也有遺失的可能，因此小朋友得討論出如何保管自己的錢幣。這些課程主要希望學生「能察覺生活中的風險，並能提出管理辦法」。

本方案預計在教學過程中與學生討論、個人設計商品、招牌，規劃攤位，經過一連串的鋪陳與準備後，最後以開店的學習活動做驗證，以學習單做評量，課程面向延伸至數學、語文、生活等三大領域：錢幣的認識及使用、付錢、找錢的技巧、直式的加減屬於數學領域；學習單的練習、個人新發現的發表、引導式作文的書寫屬於語文領域；做商品圖卡、給校長老師的邀請卡、宣傳單製作、攤位海報設計、討論促銷手法、檢討金錢損失的原因則屬於生活領域，期望本方案的設計能打破領域限制，將課程融入在三大學習領域中。

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